Un étudiant tout juste arrivé, B2 en poche, incapable de demander son chemin à la sortie de l’aéroport. Cette scène, vécue il y a quelques années, résume pourquoi je me bats aujourd’hui pour une évaluation augmentée — et pour un FLE qui mesure le réel, pas seulement le diplôme.
Cette semaine, le FLE se réunit à Lima. Je n’y suis pas, mais je la regarde de près. Parce que dix ans de direction d’écoles m’ont appris une chose : les vraies ruptures de marché naissent toujours en périphérie, là où personne ne regarde.
MOOC, tablettes, applis, et aujourd’hui l’IA générative : en dix ans, j’ai vu défiler toutes les « révolutions » du FLE. Chacune promettait de tout changer. Voici la leçon que j’en tire — et pourquoi je construis mes outils au lieu de les louer.
Le rapport OIF recense 170 millions d’apprenants de français. Une chance historique — que je crains de voir filer vers les plateformes de masse. Ma réponse tient en trois mots : Enseignement FLE Augmenté.
Même pays, même formation, mais un écart de français que personne n’avait mesuré. L’un a réussi, l’autre a décroché. Ce jour-là, j’ai compris que la mobilité fonctionne trop souvent à l’aveugle — et pourquoi l’évaluation doit devenir un réflexe.
« J’ai besoin qu’ils négocient en français, pas qu’ils récitent des dialogues. » Ce jour-là, j’ai compris que le français des affaires est un marché à part entière. Récit et vision, à l’approche de la Mission économique de la Francophonie à Djibouti.
Pendant dix ans, j’ai défendu une conviction que beaucoup trouvaient prématurée : l’IA au service des professeurs de français. Cette rentrée, je vois le monde rattraper l’idée. Récit d’une bascule que j’attendais.
IA souveraine validée par l’État, choc des frais différenciés : cette rentrée aligne deux signaux qui changent le métier. Retour d’expérience et vision, à la première personne.
Une rentrée, il y a quelques années, trois cents étudiants ont débarqué dans nos écoles en soixante-douze heures. Ce chaos m’a appris ce que signifie vraiment accueillir à grande échelle, et pourquoi le prof augmenté n’est pas une théorie mais une nécessité vécue.
65 % des francophones vivent déjà en Afrique, et le continent portera l’essentiel des 590 millions de locuteurs attendus en 2050. Ce n’est pas une projection lointaine : c’est le centre de gravité du marché du FLE. Ma vision, après dix ans de direction.