Août paraît creux : c’est en réalité le mois où se décide toute la rentrée d’une école de FLE. Après dix ans de direction, voici les trois chantiers que je mène désormais avant septembre — et l’erreur qui m’a tout appris.
« Je ne veux pas piloter une machine, je veux enseigner. » Cette phrase d’une formatrice a précisé ma vision de l’Enseignement FLE Augmenté. La vraie peur des profs n’est pas d’être remplacés, mais d’être noyés. Récit et conviction.
Un jeune apprenant m’a un jour annoncé fièrement qu’il avait « terminé » son application de français. Il ne savait pas rédiger trois phrases académiques. Ce jour-là, j’ai compris où se jouait vraiment l’avenir de mon métier.
Pendant que les salles se vident et que le BELC forme les formateurs à Poitiers, le secteur du FLE se réinvente en silence. Dix étés à diriger des écoles m’ont appris que juillet n’est pas un creux : c’est le laboratoire de la rentrée. Récit et vision.
Un étudiant m’a corrigé en plein entretien : « Je viens apprendre le français pour travailler. » Ce jour-là, j’ai compris que je vendais une langue de culture à des gens venus chercher une langue d’opportunité. Récit d’un repositionnement qui change la valeur du FLE.
Une session intensive de juillet qui dérape, et une conviction qui ne m’a plus quitté : la qualité artisanale ne tient pas à l’échelle. Récit de la bascule devenue le cahier des charges de notre LMS de nouvelle génération dédié au FLE.
À mi-2026, je regarde dix ans de direction d’un groupe d’écoles de FLE et un constat s’impose : trois couloirs géographiques se sont superposés sans qu’on les pense ensemble — Afrique, Asie, Amérique latine. La Saison France-Brésil les remet en perspective. Voici ce que j’en ai appris.
J’ai mis du temps à le voir. Pendant six mois, j’ai traité Asie, Afrique, IA et durcissement linguistique comme des dossiers séparés. Un matin de mars, en relisant le rapport OIF 2026, j’ai compris que c’était le même mouvement. Voici ce que cette convergence change pour qui dirige une école de FLE aujourd’hui.
C’était en septembre 2023, dans une salle des profs de Lyon, après une réunion de rentrée tendue. Ce jour-là, j’ai compris que l’Enseignement FLE Augmenté ne serait pas une histoire d’efficacité, mais une histoire de dignité professionnelle. Trois ans plus tard, c’est la conviction qui structure tout ce que nous construisons.
En dix ans, j’ai traversé trois ministres de l’Enseignement supérieur, deux réformes OFII, une crise sanitaire, l’arrivée de ChatGPT et la dérive budgétaire de l’AEFE. Voici cinq leçons que je tire de cette traversée, et pourquoi je pense que la décennie qui s’ouvre est la première où le FLE peut vraiment reprendre la main.